JLPT N1 考古題

漢字読み： 思わぬ（おもわぬ）／出来事（できごと）／周り（まわり）／騒然（そうぜん）

翻譯： 對於意想不到的事件，周遭的人都騷動不安／鬧哄哄的。

句型解析：

• 思わぬ：「思う」的否定古語連体形（＝思わない），意為「意想不到的、沒料到的」。
• 騒然と：タルト型形容動詞，「騒然とする／騒然としている」＝騷動、鬧哄哄。

各選項分析與延伸：

• 1 ぼぜん ❌：無此詞，干擾項（少長音又錯母音）。
• 2 そぜん ❌：無此詞。
• 3 ぼうぜん ❌：真詞「呆然・茫然（ぼうぜん）」＝發呆、茫然失神 → 強陷阱。例：あまりの出来事に、彼はぼうぜんと立ち尽くした。
• 4 そうぜん ✅：「騒然」。例：会場は開始前から騒然としていた。

⚠️ N1考點： 「騒」音讀 そう（騒音・騒動・物騒）；訓讀 さわ-ぐ。本題考長音（そ→そう）＋與「茫然 ぼうぜん」的形近音近混淆。「〜然とした」タルト型一族整組記：騒然・依然・整然・歴然・漠然・呆然。

漢字読み： 西村（にしむら）／子供（こども）／優しく（やさしく）／諭す（さとす）

翻譯： 西村先生／小姐溫和地告誡了惡作劇的小孩。

句型解析：

• いたずらした：「いたずらする」＝惡作劇、調皮搗蛋（過去式修飾「子供」）。
• 諭す（さとす）：他動詞，耐心講道理使對方明白、告誡、開導。

各選項分析與延伸：（四個都是「〜した」結尾的他動詞，考辨義）

• 1 さとした ✅：「諭した」。例：先生は遅刻した生徒を諭した。
• 2 あやした ❌：「あやす」＝哄（嬰幼兒）。對象也是小孩 → 強陷阱。例：泣く赤ちゃんをあやす。
• 3 ただした ❌：「正す／糾す（ただす）」＝改正、端正；或「問い質す」＝追問。例：姿勢を正す。
• 4 いやした ❌：「癒す（いやす）」＝治癒、撫慰。例：温泉が疲れを癒す。

⚠️ N1考點： 「諭」訓讀 さと-す；音讀 ユ（教諭・説諭・諭旨）。近義辨析：諭す（さとす，開導他人） ↔ 悟る（さとる，自己領悟）——讀音僅一字之差、方向相反，N1 愛考。

漢字読み： 社会（しゃかい）／生活（せいかつ）／送る（おくる）／秩序（ちつじょ）／守る（まもる）／重要（じゅうよう）

翻譯： 在過社會生活這件事上，遵守秩序是很重要的。

句型解析：

• 〜を送る：此處「送る」＝過（生活）。生活を送る＝過日子。
• 〜うえで：「在…方面／在做…時」，前接動詞辞書形或名詞＋の。

各選項分析與延伸：（全為長短音・清濁干擾）

• 1 ちつじょう ❌：多了長音（じょ→じょう）。
• 2 じつじょ ❌：首音濁化錯（ち→じ）。
• 3 ちつじょ ✅：「秩序」。例：社会の秩序を乱す。
• 4 しつじょう ❌：ち→し＋多長音，雙重錯。

⚠️ N1考點： 「秩」音讀 チツ（幾乎只見於「秩序」）；「序」音讀 ジョ（順序・序列）——是 じょ 不是 じょう。核心＝短音 じょ vs 長音 じょう。

漢字読み： 犯人（はんにん）／潜伏（せんぷく）／情報（じょうほう）／入る（はいる）

翻譯： 收到了犯人潛伏在這一帶的情報。

句型解析：

• 潜伏（せんぷく）する：潛伏、藏匿；（疾病）潛伏。
• 〜という情報が入る：收到「…」的情報。

各選項分析與延伸：（清濁＋半濁干擾）

• 1 せんふく ❌：「ふく」未半濁化。
• 2 ぜんぷく ❌：首音濁化錯（せ→ぜ）。
• 3 ぜんふく ❌：兩處都錯。
• 4 せんぷく ✅：「潜伏」。例：ウイルスの潜伏期間。

⚠️ N1考點： 「潜」音讀 セン（潜在・潜水・潜入）；訓讀 ひそ-む／もぐ-る。「伏」音讀 フク，前接撥音／促音時半濁化為 ぷく。核心＝「ふく vs ぷく」半濁化。

漢字読み： 朗らか（ほがらか）／声（こえ）／響く（ひびく）

翻譯： 主播爽朗的聲音響起。

句型解析：

• 朗らか（ほがらか）な：形容動詞，（性格・聲音・天氣）開朗、爽朗、晴朗。

各選項分析與延伸：（全為「〜らか」形容動詞，整組辨義）

• 1 きよらか ❌：「清らか」＝清澈、純潔。例：清らかな水。
• 2 ほがらか ✅：「朗らか」。例：朗らかに笑う。
• 3 やわらか ❌：「柔らか」＝柔軟。例：柔らかい布団。
• 4 なめらか ❌：「滑らか」＝光滑；（言談）流暢。例：滑らかな肌。

⚠️ N1考點： 「朗」音讀 ロウ（朗読・明朗・朗報）；訓讀 ほが-らか。「〜らか」系（清らか・朗らか・柔らか・滑らか・安らか）讀音相近，成組記憶。

漢字読み： 新しい（あたらしい）／市長（しちょう）／地域（ちいき）／文化（ぶんか）／振興（しんこう）／力（ちから）／入れる（いれる）

翻譯： 新市長正致力於振興地方文化。

句型解析：

• 振興（しんこう）：振興、（使產業文化等）興盛發展。
• 力を入れる：致力於、下功夫。

各選項分析與延伸：（清濁＋拗音干擾）

• 1 しんきょう ❌：こう→きょう拗音錯。
• 2 じんこう ❌：し→じ濁音化 → 同音詞「人口・人工（じんこう）」的讀音，強陷阱。
• 3 しんこう ✅：「振興」。例：観光産業の振興を図る。
• 4 じんきょう ❌：兩處都錯。

⚠️ N1考點： 「振」音讀 シン（振動・振幅・不振）；「興」音讀 コウ／キョウ 兩讀（興奮 こうふん vs 興味 きょうみ），此處取 こう。「しんこう」是超高頻同音異義：振興・進行・信仰・侵攻・新興・親交。靠語境鎖定「振興」。

漢字読み： 今（いま）／両親（りょうしん）／暮らす（くらす）／卒業（そつぎょう）／就職（しゅうしょく）／家（いえ）／出る（でる）

翻譯： 現在和父母同住，但畢業就職後，想搬出去自立生活。

句型解析：

• 暮らす（くらす）：自動詞，生活、過日子（強調維生），≠ 単に「住む」。
• 〜たら：假定條件，「一旦…就…」。

各選項分析與延伸：

• 1 自制（じせい） ❌：克制（情緒、慾望）。例：怒りを自制する。
• 2 自立（じりつ） ✅：經濟、生活上不依賴他人而獨立。例：親元を離れて自立する。
• 3 自重（じちょう） ❌：謹言慎行、保重。例：軽率な言動を慎んで自重する。
• 4 自任（じにん） ❌：以某身分自居。例：第一人者をもって自任する。

⚠️ N1考點： 「家を出て自立する」為固定語境。「自重」作「謹慎」時讀 じちょう，作「重量」時讀 じじゅう。

漢字読み： 企業（きぎょう）／売り上げ（うりあげ）／一部（いちぶ）／町（まち）／寄付（きふ）／人々（ひとびと）／利益（りえき）

翻譯： 這家企業透過將營業額的一部分捐給城鎮，把利益回饋給鎮民。

句型解析：

• 〜ことで：藉由（做）…（手段）。

各選項分析與延伸：

• 1 返上（へんじょう） ❌：把已得到的東西退還。例：休日を返上して働く。
• 2 還元（かんげん） ✅：把利益回饋（社會、顧客）；理科指「還原」。例：利益を社会に還元する。
• 3 配給（はいきゅう） ❌：（物資）按量分配。例：食料を配給する。
• 4 譲渡（じょうと） ❌：把權利、財產讓給他人。例：株式を譲渡する。

⚠️ N1考點： 「利益を還元する」固定搭配。「還元」橫跨日常（回饋）與化學（還原）兩義。

漢字読み： 今日（きょう）／朝（あさ）／空（そら）／曇る（くもる）／今（いま）／雨（あめ）／降り出す（ふりだす）

翻譯： 今天從早上天空就陰沉沉地佈滿雲，看起來馬上就要下雨。

句型解析：

• 今にも〜そうだ：眼看就要…（樣態）。
• 降り出す：複合動詞，開始下（雨）。

各選項分析與延伸：（皆為擬態語）

• 1 びっしょり ❌：（汗、雨）濕透。例：汗びっしょりになる。
• 2 どっさり ❌：數量很多。例：宿題がどっさりある。
• 3 どんより ✅：天色陰沉；（眼神、液體）混濁無神。例：どんよりと曇った空。
• 4 ぐったり ❌：（人）虛脫無力。例：暑さでぐったりする。

⚠️ N1考點： 天氣陰沉固定搭配「どんよりと曇る」。擬態語靠語境（空が／汗が／宿題が／人が）分辨。

漢字読み： 生産（せいさん）／管理（かんり）／維持費（いじひ）／高さ（たかさ）／普及（ふきゅう）

翻譯： 這套生產管理系統，維護費之高成了瓶頸，遲遲無法普及。

句型解析：

• なかなか〜ない：（後接否定）遲遲不…、怎麼也不…。

各選項分析與延伸：（皆為外來語）

• 1 ノイズ（noise） ❌：雜訊、噪音。
• 2 ロック（lock / rock） ❌：鎖；搖滾。
• 3 タブー（taboo） ❌：禁忌。
• 4 ネック（neck） ✅：「ボトルネック」之略，瓶頸、障礙。例：資金不足がネックになる。

⚠️ N1考點： 「〜がネックになる」固定。外來語常考比喻義（neck→瓶頸）。

漢字読み： 大きな（おおきな）／声（こえ）／歌う（うたう）／気分（きぶん）

翻譯： 大聲唱歌能發洩壓力，使心情變得舒暢。

句型解析：

• すっきりする：（心情、頭腦）舒暢、清爽。

各選項分析與延伸：

• 1 発散（はっさん） ✅：把（壓力、情緒、能量）向外發洩。例：ストレスを発散する。
• 2 発射（はっしゃ） ❌：射出（子彈、火箭）。
• 3 流出（りゅうしゅつ） ❌：（液體、資訊）外流。例：個人情報が流出する。
• 4 排出（はいしゅつ） ❌：把體內／不需要的東西排出。例：老廃物を排出する。

⚠️ N1考點： 「ストレスを発散する」固定。発散↔排出 都有「往外出」之意，靠對象（壓力 vs 廢物）區分。

漢字読み： 二つ（ふたつ）／漢字（かんじ）／似る（にる）／読み間違える（よみまちがえる）

翻譯： 這兩個漢字很相似、容易混淆，所以有時會讀錯。

句型解析：

• 〜ことがある：有時會…（表偶發）。

各選項分析與延伸：（皆為い形容詞）

• 1 まぎらわしい ✅：「紛らわしい」，相似而易混淆。例：紛らわしい名前。
• 2 もっともらしい ❌：煞有介事、看似有理。
• 3 ずうずうしい ❌：厚臉皮、不要臉。
• 4 なれなれしい ❌：過分親暱、不見外。

⚠️ N1考點： 「紛らわしい」由自動詞「紛れる（まぎれる）」派生。〜らわしい／〜ずうしい／〜れしい 字尾形近，成組辨記。

漢字読み： 店（みせ）／細かい（こまかい）／清潔（せいけつ）

翻譯： 這家店連細微之處都照顧周到，很乾淨。

句型解析：

• 空格為「〜て＋いて」中頓，後接「清潔だ」。

各選項分析與延伸：（皆為「行き〜」複合動詞）

• 1 行き詰まる（いきづまる） ❌：走投無路、陷入僵局。例：交渉が行き詰まる。
• 2 行き交う（いきかう） ❌：（人車）來往穿梭。例：人々が行き交う通り。
• 3 行き着く（いきつく） ❌：最終到達。例：結論に行き着く。
• 4 行き届く（いきとどく） ✅：（注意、照料）周到、無微不至。例：手入れの行き届いた庭。

⚠️ N1考點： 「（注意・掃除・手入れ・気配り）が行き届く」固定。「行き＋V」複合動詞群整組記。

漢字読み： 条約（じょうやく）／締結（ていけつ）／農業（のうぎょう）／影響（えいきょう）／懸念（けねん）

翻譯： 一旦締結這項條約，令人擔憂會對農業造成影響。

句型解析：

• 懸念（けねん）する／される：擔憂、掛心（事情往壞處發展）。

各選項分析與延伸：

• 1 期待（きたい） ❌：往好處想，方向相反。
• 2 心配（しんぱい） ✅：擔心。＝懸念。
• 3 予想（よそう） ❌：預測（中性），不含擔憂。
• 4 重視（じゅうし） ❌：重視，語意不符。

⚠️ N1考點： 懸念＝気がかり・心配，常搭「〜が懸念される」。

漢字読み： 久しぶり（ひさしぶり）／会う（あう）／友人（ゆうじん）／やつれる

翻譯： 久違重逢的朋友，總覺得有點憔悴。

句型解析：

• やつれる：（因疲勞、操心、生病）憔悴、消瘦。
• 何だか：總覺得、不知怎地。

各選項分析與延伸：

• 1 遠慮して（えんりょ） ❌：客氣、顧慮。
• 2 張り切って（はりきって） ❌：幹勁十足，方向相反。
• 3 やせ衰えて（やせおとろえて） ✅：消瘦衰弱，最接近憔悴。
• 4 感動して ❌：感動。

⚠️ N1考點： 「やつれる」（因病苦操勞而憔悴）↔「痩せる」（單純變瘦，中性）語感不同。

漢字読み： 彼（かれ）／奮闘（ふんとう）／姿（すがた）／見る（みる）／力（ちから）／貸す（かす）

翻譯： 看到他奮力拼搏的樣子，我心想出一份力幫他。

句型解析：

• 奮闘（ふんとう）する：奮戰、拼盡全力努力。
• 力を貸す：助一臂之力。

各選項分析與延伸：

• 1 じっと我慢して ❌：默默忍耐。
• 2 必死に頑張って ✅：拼命努力，最接近奮闘。
• 3 激しく怒って ❌：激烈生氣。
• 4 焦って取り組んで ❌：焦急地投入；奮闘不必然含「焦躁」。

⚠️ N1考點： 奮闘＝力を尽くして戦う／努力する，近義「悪戦苦闘」。此題正解為 2（官方答案），坊間部分解答誤標 3，勿被誤導。

漢字読み： 不慮（ふりょ）／事故（じこ）／言いよう（いいよう）

翻譯： 那只能說是一場意外的事故。

句型解析：

• 不慮（ふりょ）の：意外的、預料之外的（連體用法）。
• 〜としか言いようがない：只能說是…、無從形容。

各選項分析與延伸：

• 1 しかたない ❌：沒辦法、無可奈何。
• 2 ありえない ❌：不可能。
• 3 思いがけない ✅：意想不到。＝不慮。
• 4 情けない ❌：可悲、丟臉。

⚠️ N1考點： 「不慮の事故／不慮の死」慣用搭配。「〜としか言いようがない」高頻表現。

漢字読み： 倉庫（そうこ）／品物（しなもの）／根こそぎ（ねこそぎ）／持つ（もつ）

翻譯： 倉庫的東西被一掃而空、全部搬走了。

句型解析：

• 根こそぎ（ねこそぎ）：連根拔起 → 一個不剩、全部。
• 持っていかれた：「持っていく」的受身，（東西）被拿走。

各選項分析與延伸：

• 1 すべて ✅：全部、無一遺漏。＝根こそぎ。
• 2 だいぶ ❌：相當多（非全部）。
• 3 一度に ❌：一次（強調次數）。
• 4 次々と ❌：接連不斷（強調連續）。

⚠️ N1考點： 根こそぎ＝残らず・すっかり，比「すべて」更強調「一掃而空」。

漢字読み： 若い（わかい）／商品（しょうひん）／開発（かいはつ）／仕事（しごと）／没頭（ぼっとう）

翻譯： 年輕時，我埋頭於商品開發的工作。

句型解析：

• 没頭（ぼっとう）する：埋頭、全神貫注投入。「〜に没頭する」。

各選項分析與延伸：

• 1 飽きて（あきて） ❌：厭倦，方向相反。
• 2 憧れて（あこがれて） ❌：憧憬、嚮往。
• 3 不満を持って ❌：心懷不滿。
• 4 熱中して（ねっちゅうして） ✅：熱衷投入，最接近没頭。

⚠️ N1考點： 没頭＝夢中になる・打ち込む，近義「専念」。「仕事に没頭する」固定。

漢字読み： 兆し（きざし）

意思： 兆し＝徵兆、前兆、跡象（事情即將發生的苗頭）。

翻譯（正解句）： 進入今年了，仍看不到景氣好轉的跡象。

各選項分析（錯誤句訂正）：

• 1 ❌：「100万台を生産する予定です」——計畫用「予定」。
• 2 ❌：「売り上げの見通しが不透明だ」——前景用「見通し」。
• 3 ❌：「多くの人の予想に反して」——與眾人預期相反用「予想」。
• 4 ✅：景気がよくなる兆しが見られない。

必記搭配詞： 〜の兆しが見える／見られる、回復の兆し、不況の兆し。

漢字読み： 収容（しゅうよう）

意思： 収容＝容納（人、收容於設施）；收押。

翻譯（正解句）： 這座音樂廳可以容納500名觀眾。

各選項分析（錯誤句訂正）：

• 1 ❌：荷物を全部収納した——收納「物品」用「収納（しゅうのう）」。
• 2 ✅：500人の観客を収容する。
• 3 ❌：8万語が収録されている——詞典收錄詞條用「収録（しゅうろく）」。
• 4 ❌：ビタミンを多く含む／含有する食品——食品含有用「含む・含有」。

必記搭配詞： 〜人を収容する、収容人数、収容施設。辨析：収容（人）／収納（物）／収録（內容）。

漢字読み： さえる（冴える）

意思： さえる（冴える）＝（頭腦、眼睛）清醒清晰；（技藝）高超；（寒氣）凜冽。

翻譯（正解句）： 喝了咖啡後，整個人變得清醒，睡不著了。

各選項分析（錯誤句訂正）：

• 1 ❌：時間に正確で／きっちりしていて——守時用「時間に正確」。
• 2 ❌：感情が（すぐ）顔に出る——情緒外露用「顔に出る」。
• 3 ✅：目がさえてしまって眠れない。
• 4 ❌：目標がぶれない／揺るがない——目標堅定用「ぶれない」。

必記搭配詞： 目／頭が冴える、冴えた技、腕が冴える。

漢字読み： 痛烈（つうれつ）

意思： 痛烈＝（批判、攻擊）猛烈、尖銳、一針見血。

翻譯（正解句）： 那部電影受到了評論家的猛烈批判。

各選項分析（錯誤句訂正）：

• 1 ✅：痛烈な批判を受けた。
• 2 ❌：熾烈（しれつ）な戦い／激しい戦い——激烈競爭用「熾烈」。
• 3 ❌：過酷（かこく）な環境——嚴酷環境用「過酷」。
• 4 ❌：猛烈（もうれつ）な勢いの風——風勢猛烈用「猛烈」。

必記搭配詞： 痛烈な批判／非難／皮肉。辨析：痛烈（批判）／熾烈（競爭）／猛烈（風、勢）。

漢字読み： 完結（かんけつ）

意思： 完結＝（連載、故事、系列等有開展的事物）告一段落、完結。

翻譯（正解句）： 連載了三年的小說，終於要在下一回完結了。

各選項分析（錯誤句訂正）：

• 1 ❌：申し込み期間が終了する前に——期間結束用「終了」。
• 2 ❌：マンションが完成し——建築落成用「完成」。
• 3 ✅：連載小説が次回で完結する。
• 4 ❌：充電が完了するまで——作業／手續結束用「完了」。

必記搭配詞： 物語／連載／シリーズが完結する。辨析：完結（故事連載）／完成（建物作品）／完了（作業手續）／終了（期間活動）。

漢字読み： もろい（脆い）

意思： もろい（脆い）＝脆弱、易碎、易壞；（情感）易動搖、禁不起。

翻譯（正解句）： 這裡是老舊住宅，牆壁變得脆弱，因此禁止進入。

各選項分析（錯誤句訂正）：

• 1 ✅：壁がもろくなっている。
• 2 ❌：力が弱かった——力氣小用「弱い」。
• 3 ❌：経験が乏しい（とぼしい）／浅い——經驗不足用「乏しい・浅い」。
• 4 ❌：栄養が失われて／壊れて——營養流失用「失われる」。

必記搭配詞： 脆い壁／地盤、情にもろい（心軟）、涙もろい（愛掉淚）。

漢字読み： 努力（どりょく）／夢（ゆめ）／叶える（かなえる）／弟（おとうと）／誇り（ほこり）／思う（おもう）

翻譯： 我為實現了夢想的弟弟感到驕傲。

文法解析：

• 〜を誇りに思う：以…為榮、為…感到驕傲。固定句型，助詞用「に」。

各選項分析：

• 1 を ❌：「誇りを思う」不成立。
• 2 で ❌：助詞不符。
• 3 が ❌：助詞不符。
• 4 に ✅：誇りに思う。

漢字読み： 失敗（しっぱい）／誰（だれ）／避ける（さける）／学ぶ（まなぶ）

翻譯： 雖然誰都想避免失敗，但有些事情只能從失敗中學到。

文法解析：

• 〜からしか〜ない：只能從…（才能）…。「から」（來源）＋「しか〜ない」（只）。

各選項分析：

• 1 にまで ❌：語意・接續不符。
• 2 まででも ❌：不成立。
• 3 からしか ✅：失敗からしか学べない。
• 4 だけから ❌：語序不自然，正確結構是「から＋しか〜ない」。

漢字読み： 合唱（がっしょう）／歌う（うたう）／子供（こども）／表情（ひょうじょう）／真剣（しんけん）

翻譯： 合唱比賽中孩子們歌唱的表情，正是「認真」二字的最佳寫照。

文法解析：

• 名詞／な形語幹＋そのもの：…本身、簡直就是…（強調程度之極）。「真剣」當名詞性詞幹直接接「そのもの」。

各選項分析：

• 1 真剣 ✅：真剣そのもの。
• 2 真剣で ❌：て形不接そのもの。
• 3 真剣に ❌：副詞形不接そのもの。
• 4 真剣な ❌：「そのもの」前不加「な」。

漢字読み： 同僚（どうりょう）／山下（やました）／最初（さいしょ）／大人しい（おとなしい）／一緒（いっしょ）／仕事（しごと）／実は（じつは）／分かる（わかる）

翻譯： 同事山下先生，起初我以為是文靜的人，但一起工作著工作著，才發現他其實很健談。

文法解析：

• 動詞辞書形＋うちに：在…的過程中（不知不覺發生變化、發現）。

各選項分析：

• 1 する間 ❌：「間」表期間，缺「漸漸發現」語感。
• 2 する限り ❌：「只要…就…」。
• 3 するうちに ✅：工作的過程中漸漸發現。
• 4 するとしたら ❌：假設「假如要…」。

漢字読み： 忙しい（いそがしい）／引っ越し（ひっこし）／荷造り（にづくり）／全部（ぜんぶ）／友人（ゆうじん）／教える（おしえる）

翻譯： 正當我因忙碌而遲遲無法打包行李時，朋友告訴我有能幫忙全部打包的服務。

文法解析：

• 〜ていたところ（に）：正當…的時候（恰好發生某事）。
• 〜ずにいる：一直沒能…、維持沒做的狀態。

各選項分析：

• 1 できずにいたなら ❌：「なら」表假定。
• 2 できずにいたところ ✅：正當打包不出來的時候。
• 3 できないようにしたら ❌：「ようにする」＝刻意使其不…，語意相反。
• 4 できないようにしたところ ❌：同上。

漢字読み： 初め（はじめ）／昨日（きのう）／雪（ゆき）／寒い（さむい）

翻譯： 明明還是11月初，昨天卻冷到讓人覺得是不是要下雪了。

文法解析：

• 〜んじゃないかというぐらい：冷／熱到讓人以為簡直要…的程度。「ぐらい」表程度。

各選項分析：

• 1 降ることがあるかのように ❌：「彷彿有時會下」語意不通。
• 2 降るなんて思えないぐらい ❌：「冷到不覺得會下雪」語意相反 → 強陷阱。
• 3 降るとは思わないように ❌：不成立。
• 4 降るんじゃないかというぐらい ✅：冷到讓人覺得快下雪了。

漢字読み： 駅（えき）／大学（だいがく）／使う（つかう）／歩く（あるく）／思う（おもう）

翻譯： 平常從車站到大學都搭公車，但只有2公里左右，真要走的話也不是不能走。

文法解析：

• 〜なくもない：並非不…、也不是不能…（部分肯定）。可能形「歩ける」＋なくもない。
• 〜（よ）うと思えば：要…的話。

各選項分析：

• 1 歩くほかない ❌：只能走（別無選擇），語意過強。
• 2 歩けなくもない ✅：也不是不能走。
• 3 歩いてはいられない ❌：「無法悠哉走著」。
• 4 歩けるわけがない ❌：不可能走得了，語意相反。

漢字読み： 先日（せんじつ）／第三回（だいさんかい）／市（し）／教育（きょういく）／講演会（こうえんかい）／沢山（たくさん）／方（かた）

翻譯： 前些日子的第三屆櫻花市教育講座，承蒙許多人蒞臨。

文法解析：

• 主語是「沢山の方が」（動作者＝對方）→ 必須用尊敬語。「おいでくださる」＝「来てくださる」的尊敬。
• 「いただく」系（お越しいただく／ご参加いただく）是謙讓語，主語為我方，對方需用「に」非「が」。

各選項分析：

• 1 おいでくださいました ✅：尊敬語，主語「方が」相符。
• 2 お越しいただきました ❌：謙讓語，需「方に」。
• 3 ご参加いただきました ❌：謙讓語，同上。
• 4 ご覧くださいました ❌：雖尊敬，但「ご覧＝看」與「來會場」不合。

漢字読み： 辺り（あたり）／町並み（まちなみ）／外国（がいこく）／雰囲気（ふんいき）／訪れる（おとずれる）／海外（かいがい）／旅行（りょこう）

翻譯： 這一帶的街景有異國氛圍，光是造訪這裡，就能彷彿出國旅行了一趟。

文法解析：

• 〜たつもりになる：（實際沒做卻）當作做了、產生做過…的感覺。
• 〜だけで：光是…就。

各選項分析：

• 1 するつもりでいる ❌：「打算要做」。
• 2 してくるつもりだ ❌：「打算去做」。
• 3 したつもりになれる ✅：能產生「旅行過了」的感覺。
• 4 するつもりになっていた ❌：語意不合。

漢字読み： 図書館（としょかん）／娘（むすめ）／自分（じぶん）／買う（かう）／本（ほん）／母（はは）／読める（よめる）

翻譯： （在圖書館）女兒：「圖書館真好耶。因為就算自己不買，也能讀到這麼多書嘛。」母親：「就是說啊。」

文法解析：

• 〜んだもん：口語，帶撒嬌／辯解語氣說明理由（「因為…嘛」）。可能形「読める」＋んだもん。
• 〜もんか：反語，「才不…呢」。

各選項分析：

• 1 読めるんだもん ✅：因為能讀到（這麼多書）嘛。
• 2 読めるもんか ❌：反語「才讀不到呢」，語意相反。
• 3 読みたいんだもん ❌：「想讀嘛」，與「買わなくても」語境不合。
• 4 読みたいもんか ❌：反語，不合。

漢字読み： 使う（つかう）／話す（はなす）／印象（いんしょう）／悪くする（わるくする）／注意（ちゅうい）／必要（ひつよう）／効果的（こうかてき）／反面（はんめん）

正確排列： 話すのは、効果的である反面（2）→ あまりに（1★）→ 大きすぎるジェスチャーは（4）→ かえって（3）　印象を悪くすることもある。

翻譯： 演講簡報時，邊比手勢邊講話雖然有效果，但手勢過大反而有時會給人不好的印象，因此需要注意。

文法解析：

• 〜反面（はんめん）：「雖然…但另一方面…」，表同一事物的兩面。
• あまりに＋（大きすぎる）：過於…，強調程度。
• かえって：反而、適得其反。

排列邏輯：

1. 「話すのは」後先接評價「効果的である反面（2）」。 2. 負面主語「大きすぎるジェスチャーは（4）」前用「あまりに（1）」修飾 →「あまりに大きすぎる」。 3. 結尾「かえって（3）」承接「印象を悪くする」。順序 2→1→4→3，★（第2格）＝1。

漢字読み： 今や（いまや）／書類（しょるい）／衣料品（いりょうひん）／生鮮食品（せいせんしょくひん）／時代（じだい）／自宅（じたく）／手軽（てがる）／購入（こうにゅう）／環境（かんきょう）

正確排列： インターネットへの　自宅にいながらにして（1）→ アクセスが可能な（4）→ 環境があれば（3★）→ 手軽に購入できる（2）　時代である。

翻譯： 如今不只是文件、衣物，連生鮮食品也進入了一個只要有能在家就上網購買的環境、便能輕鬆購得的時代。

文法解析：

• 〜ながらにして：「在…的狀態下就（能）…」，如「居ながらにして＝足不出戶就」。
• 〜があれば：條件「只要有…」。

排列邏輯：

1. 「インターネットへの」後核心名詞是「環境」。 2. 「アクセスが可能な（4）環境」成立；前用「自宅にいながらにして（1）」修飾（在家就能存取）。 3. 「環境があれば（3）」帶條件，最後「手軽に購入できる（2）時代」。順序 1→4→3→2，★（第3格）＝3。

漢字読み： 似る（にる）／昆虫（こんちゅう）／判別（はんべつ）／大変（たいへん）／難しい（むずかしい）／中（なか）／場合（ばあい）／学者（がくしゃ）／経験（けいけん）／積む（つむ）／迷う（まよう）

正確排列： 中には、かなり　経験を積んだ（3）→ 昆虫学者でさえも（2）→ 迷うほど（4★）→ 判別が難しい（1）　場合もあるそうだ。

翻譯： 而且據說相似昆蟲的辨別非常困難。其中似乎也有連相當有經驗的昆蟲學者都會困惑到難以辨別的情況。

文法解析：

• 〜でさえも：「連…都…」，舉極端例。
• 〜ほど：「到…的程度」。「迷うほど判別が難しい」＝難辨到會困惑的程度。

排列邏輯：

1. 「かなり」修飾「経験を積んだ（3）」。 2. 「経験を積んだ昆虫学者でさえも（2）」。 3. 「迷うほど（4）判別が難しい（1）」。順序 3→2→4→1，★（第3格）＝4。

漢字読み： 今年（ことし）／転職（てんしょく）／不安（ふあん）／新た（あらた）／挑戦（ちょうせん）／気持ち（きもち）

正確排列： 今年の　転職にあたり（1）→ 少しも不安がなかったといえば（2★）→ うそになるが（3）→ 新たなことに挑戦してうれしいという（4）　気持ちの方が大きかった。

翻譯： 今年換工作之際，要說一點不安都沒有那是騙人的，但「能挑戰新事物而開心」的心情更為強烈。

文法解析：

• 〜にあたり：「在…之際」（鄭重）。
• 〜といえばうそになる：「要說…那就是說謊」＝其實是有的（婉轉承認）。

排列邏輯：

1. 「今年の転職にあたり（1）」。 2. 「少しも不安がなかったといえば（2）うそになるが（3）」。 3. 「新たなことに挑戦してうれしいという（4）気持ち」。順序 1→2→3→4，★（第2格）＝2。

漢字読み： 北山市（きたやまし）／人口（じんこう）／超える（こえる）／都市（とし）／駅（えき）／周辺（しゅうへん）／以外（いがい）／今（いま）／前（まえ）

正確排列： 北山市は　今でこそ（3）→ 人口10万人を超える都市となったが（1）→ 30年前までは（4★）→ 北山駅周辺以外にはほとんど何もない（2）　のどかなところだった。

翻譯： 北山市如今雖已成為人口超過十萬的都市，但直到30年前，除了北山車站周邊幾乎什麼都沒有，是個悠閒寧靜的地方。

文法解析：

• 今でこそ〜が：「如今雖然…（但以前…）」，與過去對比。
• 〜までは：「直到…為止（過去）」。

排列邏輯：

1. 「今でこそ（3）人口10万人を超える都市となったが（1）」。 2. 與「今でこそ」對比的過去「30年前までは（4）」。 3. 「北山駅周辺以外にはほとんど何もない（2）のどかなところ」。順序 3→1→4→2，★（第3格）＝4。

各選項分析：

• 1 小説であってもだ ❌：「即使是小說也…」語意不接。
• 2 小説でもあるまい ❌：「大概也不是小說」否定過強，與後文「親の情（仍珍視）」矛盾。
• 3 小説なのであろうか ❌：「是小說嗎」純疑問，語氣偏外於己。
• 4 小説なのではないか ✅：「莫非是…吧」自我半承認的揣度，呼應後句「わが子はかわゆいと思う親の情」（其實是敝帚自珍）。

⚠️ N1考點： 「〜のではないか」表婉轉的肯定推測（莫非…、恐怕是…），與純疑問「〜のであろうか」語氣不同。靠後句「親情」的自嘲基調鎖定 4。

各選項分析：

• 1 褒めたり叱ったりする ❌：只是平鋪陳述，缺乏「徒勞」語感。
• 2 〜したほうがいい ❌：「最好誇獎或斥責」建議語氣，不合（對象是已寫成的舊作）。
• 3 〜するようだ ❌：「似乎會…」推測他人，不合自述。
• 4 褒めたり叱ったりしても仕方ない ✅：「就算誇或罵也無濟於事」。呼應後句「書き直せばよさそうだが、どうしてもできない」（作品已成、改不了）。

⚠️ N1考點： 「〜ても仕方ない」＝即使…也沒用。文章邏輯：對舊作的情緒反應終究徒勞 → 4。

各選項分析：

• 1 否定せずにいられなくなる ❌：「不得不否定」，與「不忍抹殺」矛盾。
• 2 否定しがちになる ❌：「容易否定」，方向相反。
• 3 否定できなくなる ✅：「變得無法否定」當年的自己。呼應「滅ぼすことは忍びない」（不忍抹殺）、「筆を入れない」（不修改）。
• 4 否定するようになる ❌：「變得會否定」，方向相反。

⚠️ N1考點： 四選項都圍繞「否定」，僅 3 是「不能否定」。靠前後文「不忍心改、不動筆」確定要選「無法否定（過去的自己）」。

各選項分析：

• 1 も含めて ❌：「連…也包含在內」，語意不接。
• 2 でない限り ❌：「只要不是…」條件，不合。
• 3 にしても ❌：「即使是…」讓步，不合下結論的語氣。
• 4 とは ✅：「所謂…就是…」，主題定義句「Xとは〜ものだ」。此處總結全文：所謂一生的事業就是這麼回事。

⚠️ N1考點： 「〜とは〜ものだ」是下定義／總結的固定句式。文章收尾作結論 → とは。

各選項分析：

• 1 情報を求める人ほど、知らない情報があることに不安を感じる ✅：對應「情報に熱心であればあるほど…知らないと遅れるんじゃないかという焦り」。「熱心＝求める」「焦り＝不安」，完全吻合。
• 2 情報を得ることに熱心な人は、世間で流行っていることしか知らない ❌：原文沒說熱衷者「只」知道流行（しか知らない），而是說他們「怕不知道」。屬「言い過ぎ」陷阱。
• 3 多くの情報から必要なものが選べなければ、世間から遅れてしまう ❌：原文「選べない」與「遅れる」是分開的兩件事（一是困惑、二是怕落伍），此選項把兩者錯誤地連成因果。
• 4 流行っているものの情報に熱心なだけでは、情報化社会で生きられない ❌：「生きられない」程度過重，原文只談「焦り」，未斷言活不下去。

⚠️ N1考點： 短文「筆者の考えに合うもの」題，正解通常是原文關鍵句的「同義改寫」，誤答多為①言い過ぎ（しか／〜ない）②偷換因果③程度誇大。先抓關鍵句「熱心であればあるほど焦り」，再逐一對照。

各選項分析：

• 1 自身の新しい考え方に気づく ❌：文章談的是「觀察、批判」自己既有的想法，並非「發現新想法」。
• 2 自身の意見を具体的に伝えられる ❌：「傳達給別人」不是重點；本文聚焦在「對自己的觀察」。「文字＝具体的」只是手段，非結論。
• 3 自身の意見を批判的に見ることができる ✅：對應「観察→必然的に『批判』のこころ→甘さを思い知らされる」。書寫＝閱讀＝觀察＝批判地檢視自己。
• 4 自身のこころの変化を観察することができる ❌：被觀察的是「思ったこと・考えたこと（想法本身）」，不是「こころの変化（心境變化）」。屬偷換對象的陷阱。

⚠️ N1考點： 選項 3、4 都含「観察」字眼，但「觀察的對象」不同——3 是「想法／意見」、4 是「心境變化」。N1 短文常用「同字不同對象」設誘答，務必回原文確認「觀察的是什麼」。

各選項分析：

• 1 消費者心理を捉えた広告作りは、昔より難しくなっている ❌：原文說「東西賣不動→廣告轉向新奇表現」，並未說「掌握消費者心理本身變難了」。
• 2 消費者心理を捉えていないのは、良い広告とは言えない ✅：對應結論「本質なきところに良い伝え方が存在するはずがない」（消費者心理＝本質）。沒掌握本質就沒有好廣告。
• 3 消費者心理を捉えていれば、広告は表現にこだわる必要はない ❌：作者並未否定「表現」，只是反對「忽略本質、光重表現」。「不需要講究表現」屬極端化。
• 4 消費者心理を捉えているだけでは、効き目のある広告にはならない ❌：與作者立場相反。作者主張消費者心理（本質）才是根本，此選項卻貶低它。

⚠️ N1考點： 此題誘答 4 與正解 2 方向相反，最易混。關鍵在分辨作者「重視的是本質還是表現」——抓住結論句「本質なきところに良い伝え方なし」即可定位：作者擁護「本質（消費者心理）」。

各選項分析：

• 1 他人とじぶんの違いが大きいほど、熱い対話ができる ❌：原文是「語り合えば語り合うほど違いが繊細にわかる」（越談越懂差異），不是「違いが大きいほど」（差異越大）。偷換條件。
• 2 他人との思考の違いを把握することで、自身の思考が深められる ✅：對應「対話のなかでみずからの思考をも鍛えていき…じぶんの考えを再点検しはじめる」。理解他人差異→磨練並重檢自己的思考。
• 3 わかりあえないという戸惑いや痛みが克服でき、他人と共感できる ❌：原文是「從戸惑い・痛み『出發』」，並非「克服它」；也未談「共感」。方向相反。
• 4 思いや考えを観察する能力が鍛えられ、他人に理解してもらいやすくなる ❌：被鍛鍊的是「思考」而非「觀察能力」；且目的不是「讓別人理解自己」，而是「重新檢視自己」。雙重偷換。

⚠️ N1考點： 抽象論說型短文，正解（2）是把原文「思考をも鍛える／再点検」抽象化改寫。三個誤答分別犯①偷換條件（違いが大きいほど）②方向相反（克服／共感）③偷換對象與目的（観察能力／他人に理解してもらう）——這三種正是 N1 短文最典型的誤答模式。

各選項分析：

• 1 「正解」を求めて… ❌：原文明說「学問の『正解』はひとつとは限りません」，學問並非「追求單一正解」。
• 2 独創的なアイデアを得るために… ❌：獨創想法是「結果（生まれるかもしれない）」，不是「目的」。手段目的倒置。
• 3 自ら問いながら、ものの見方を模索しながら自分自身が変わっていく行為だ ✅：對應「自ら主体的に問う→見方を疑い・ずらす→自分自身が変わっていく」。
• 4 新しい知識を取り入れることで… ❌：原文反過來說學習「不只是增加知識（知識を増やすことではなく）」，此選項恰好踩中被否定的點。

⚠️ N1考點： 「〜ではなく…なのです」句型直接告訴你作者「否定什麼、主張什麼」。選項 4 故意拿被否定的「増やす知識」當賣點，是典型誘答。

各選項分析：

• 1 何を信じればいいのかを理解するのに… ❌：原文未談「該信什麼」，談的是「質疑常識→產生新視角」。
• 2 新しい常識を作りだす ❌：作者要的是「ずらす・別の見方」（挪移、另一種看法），非「製造新常識」。用詞偷換。
• 3 …必要だが、否定的な行為だ ❌：關鍵錯在「否定的」。作者明說質疑「不是厭世（否定）」，而是「積極的な営み」。立場相反。
• 4 常識に縛られずに、これまでと異なる考え方を生み出す行為だ ✅：對應「常識を疑い・ずらす→創造的で豊かな世界を紡ぎだす積極的な営み」。

⚠️ N1考點： 選項 3 與 4 都抓到「常識／質疑」，差別在情感色彩——3 說「否定的」、4 說「生み出す（積極）」。回原文找作者定調的字眼「積極的な営み」即可秒判 4。

各選項分析：

• 1 脂肪分がアリの好物だから ❌：螞蟻被油質體吸引是因為「氣味像幼蟲」，原文明說「食べ物として集めるわけではない」（不是當食物）。
• 2 成長に欠かせない栄養分だから ❌：原文未提營養，且否定了「食物」用途。
• 3 アリの卵にある幼虫に似ているから ❌：相似的是「におい（氣味）」，不是外形相似於「卵中的幼蟲」。偷換相似面向。
• 4 種をアリの生きた幼虫だと思うから ✅：對應「自分の幼虫と思って巣に持ち帰る」。

⚠️ N1考點： 因果題要找原文的「直接理由句」。原文用「〜というわけだ」明確點出「誤認為幼蟲」，其餘選項都偷換了「氣味相似」這個關鍵。

各選項分析：

• 1 種においてアリの幼虫が死んでしまうから ❌：死掉的不是真的幼蟲；是「種子的氣味變得像死幼蟲」。曲解。
• 2 種からアリの死んだ幼虫のにおいがするから ✅：對應「アリの死んだ幼虫のにおいに変わる→巣の外に捨てに行く」。
• 3 同じ色に変わるから ❌：變的是「におい（氣味）」不是「色（顏色）」。偷換感官。
• 4 アリの嫌うにおいを出すから ❌：螞蟻搬走是因為「（誤認為）死掉的同伴幼蟲（需清出巢外）」，並非單純「討厭的氣味」。理由層次不同。

⚠️ N1考點： 螞蟻有把死去同伴搬出巢外的習性（清巢行為），故「死幼蟲氣味」才是關鍵。選項 4 看似合理，但偷換了「死幼蟲→清巢」這個具體機制。

各選項分析：

• 1 子供の成長を否定… ❌：重點不在否定成長，而在「小孩的講法是學自父母」。
• 2 こどもの反論が正しいと認める… ❌：與「認同頂嘴」無關。
• 3 自分で自分を否定しているようなものだから ✅：因為小孩的口氣是複製父母的，罵小孩「不該那樣講話」＝等於罵自己。對應「あなたの言い方そっくりよと揶揄される」。
• 4 こどもと同じレベルで答える… ❌：「負け」不是因為「降到同等級」，而是「打臉到自己」。

⚠️ N1考點： 「〜たら負けだ」要從後句的「揶揄（あなたそっくり）」反推理由：小孩照抄父母→罵小孩即罵自己。屬「指示／結論的理由回推」題型。

（依原文分析；非官方答案 PDF 標為 4，研判為該答案之誤）

各選項分析：

• 1 完璧にはコピーできないことが、個性につながっている ✅：對應「能力が未熟→完璧なコピーができない→自由な逸脱→とりわけ個性的」。「無法完美複製」正是「個性」的來源。
• 2 完璧にコピーしようとしているが、本質は捉えられていない ❌：原文未談「抓不到本質」，反而肯定小孩的逸脱「生成了新的原創」。立場相反。
• 3 おとなを楽しませようとしている ❌：大人「覺得好笑（ほほえましさ）」是旁觀結果，小孩並非「為了娛樂大人」而模仿。偷換目的。
• 4 オリジナルからの逸脱を気にせず、自分の個性を表現しようとしている ❌：原文明說「個性的であろうなどと少しも考えていない」——小孩並非刻意表現個性。此選項與原文直接矛盾。

⚠️ N1考點＋答案校訂： 此題正解依「〜のは〜からだ」因果句鎖定為 1。選項 4 之所以是陷阱，在於它把「無意識產生的個性」說成「刻意表現個性」，恰與「少しも考えていない」衝突。非官方答案 PDF 把此題標為 4，與原文牴觸，應以 1 為準。（同理 Q55 該答案標 4 亦誤，見下。）

（依原文分析；非官方答案 PDF 標為 4，研判為該答案之誤）

各選項分析：

• 1 同じもので多様な使い手に対応すると、そのものの効果に限界が生じる ✅：對應「前者（同じもの）…その効果に限界があるケースが多い」。
• 2 …開発に時間がかかりすぎる ❌：「時間がかかる」是「後者（個別對應）」的問題，此選項張冠李戴給「同じもの」。
• 3 個別…効果が見えにくくなる ❌：「効果が見えにくい」原文未提；後者的問題是「時間・成本」。
• 4 個別…平等にものが使えなくなる ❌：原文未說個別對應會導致「無法平等使用」。捏造因果。

⚠️ N1考點＋答案校訂： 此題在「前者＝効果に限界／後者＝時間・コスト」的對照中找答案。四個選項只有 1 正確對應原文。非官方答案 PDF 標為 4 與原文牴觸，應以 1 為準。

各選項分析：

• 1 平等だという感覚が持てるものを作り出すべきだ ❌：這是「手段／目標」之一，但全文結論落在「設計者要『隨時思考』平等」，非「該做出某種成品」。
• 2 不平等だと感じたら原因を究明 ❌：原文未談「追究原因」。
• 3 平等にすることは難しい ❌：作者並非感嘆「很難」，而是主張「要持續去思考」。消極化。
• 4 常に使い手にとっての平等について考えなければいけない ✅：對應結尾「問題が常に生じやすい平等について考えなければならない／あらゆるサービスに常に必要な普通の意識」。

⚠️ N1考點： 「筆者が最も言いたいこと」要鎖定結論段。本文末段反覆出現「常に・考えなければならない」，故主旨是「設計時必須隨時把平等放在心上」。選項 1 雖正確卻是「過程主張」，非「最終結論」。

各選項分析：

• 1 動きが予測できる ❌：正好相反，原文是「予測不能になった」。
• 2 与えられた情報の一部を自分で判断して動く ❌：ロボピー並非「自行判斷資訊」，而是大量程式＋規則交互作用。偷換機制。
• 3 どう動くかというプログラムを多数組み込んだので、動きが予測できない ✅：對應「300以上の動作プログラム＋700以上のルール→予測不能」。
• 4 人間のように自然な動きができる ❌：原文未說「自然」，只說「複雑・多様・予測不能」。

⚠️ N1考點： 「ほかと異なる点」要找原文標示「差異」的對比。普通機器人＝依資訊反應（可預測）；ロボピー＝大量程式交互→不可預測。選項 1 與原文相反，是最常見的「反向」陷阱。

各選項分析：

• 1 意思が生まれて動いた ❌：筆者並不認為「真的產生意志」，只是「感覺像有意志」。
• 2 ロボピー自身が考えて動いた ❌：原文明說「プログラムが作動しただけ」，並非機器人「真的思考」。
• 3 プログラムが作動して、意思があるかのようにロボピーが動いた ✅：對應「プログラムが作動しただけ／だが…意思決定機構から生み出されたかのように見える」。關鍵是「かのように」。
• 4 誤作動して、制作者の意図に反して ❌：不是「誤動作」，而是設計本來就讓它做不可預測的行為。

⚠️ N1考點： 1 vs 3 的差別在「真的有意志」還是「看起來像有意志」。筆者立場一貫是後者（心＝觀察者的投射），故選含「かのように」的 3。

各選項分析：

• 1 観察すれば意図が理解できる ❌：原文說「すべては理解しきれない」，正因無法理解才產生「心」的想像。
• 2 想像しても無意味だ ❌：筆者並未否定想像的意義，反而說「心」本來就是想像的產物，且「自分にもないと都合が悪い」。
• 3 人間同士であっても想像できない ❌：原文相反——人對人「お互いに心があると感じてしまっている」。
• 4 理解しきれない複雑な動きを見たときに、人間が想像するものだ ✅：對應「理解しきれないほど複雑なもの→想像が働く→それを心と呼ぶ／観察する側が想像しているもの」。

⚠️ N1考點： 全文主旨「心とは観察する側の問題＝想像の産物」。選項 4 是主旨的精準改寫；1・3 與原文邏輯相反，2 曲解筆者對「想像」的態度。

各選項分析：

• 1 AもBも、量より内容を意識 ❌：A 並未強調「量 vs 內容」，A 是「什麼都記」。不符 A。
• 2 AもBも、多くの情報を正確に ❌：這是 B 所批判的態度（メモが目的化），B 並不主張。
• 3 Aは内容を活用するために必要だと述べ、Bは取ることに集中し過ぎては意味がないと述べている ✅：A＝記下來日後有用（意識化・可視化）；B＝太專注於抄會抓不到重點（メモが目的化）。精準對應兩者立場差異。
• 4 Aは問題点や感想なども一緒に記入 ❌：A 沒談「問題點與感想要一起記」。捏造。

⚠️ N1考點： A/B 對比題先各抓「立場一句話」：A＝肯定記筆記（外顯化有用），B＝警告別讓記筆記變目的。選項 3 同時命中兩者，2 則誤把 B 批判的對象當成 B 的主張。

各選項分析：

• 1 何かを得ようという姿勢で聞くことが重要だ ✅：A＝「問題意識を持てば発見がある」、B＝「自分に必要な情報は何かと主体的に考えながら聞く」。兩者共通＝帶著「主動獲取」的姿態聽。
• 2 すべてを理解しようとしなくてもいい ❌：兩篇都沒這樣說；B 反而強調「要理解內容」。
• 3 手を動かしながら聞くと記憶に残る ❌：這是 A 的觀點（記錄→記憶），B 未提，非「共通」。
• 4 話し手に安心感を与える ❌：B 提到「聽者不安」，但角度是「該主動聽」，非「要讓說話者安心」。偷換主體。

⚠️ N1考點： 「共通していること」必須兩篇都成立。選項 3 只符合 A、選項 4 只沾到 B 的局部，唯有 1（主動獲取的聽講姿態）兩篇皆有。

各選項分析：

• 1 望む人材が異なるから ❌：那是後段「注文がバラバラ」的話題，與「役立ちの度合いが小さい」的理由（不確実性）無關。
• 2 「生きる力」に必要なことが明確でない ❌：原文未以此為理由。
• 3 一人一人に併せて変えられない ❌：原文未提「無法個別化」。
• 4 子どもは、教えたとおりに育つとはかぎらないから ✅：對應「教えた分だけ子どもが育つというわけではない／教育には不確実性がつきもの」。

⚠️ N1考點： 劃線理由題要找「緊鄰劃線句的因果」。劃線句後立刻是「不確実性／教えた分だけ育つわけではない」，正是選項 4。

各選項分析：

• 1 合理化・効率化しなければ機能しない ❌：與原文相反——原文說「為單一目的合理化會使教育歪曲」。
• 2 一つの目的を共有しなければ ❌：原文說各方「注文はバラバラ」，並未主張「共享單一目的」。
• 3 特定の目的を果たすために存在するものではない ✅：對應「教育は経済／共同体／家族のためだけのものでもない／どれかの目的のためだけに…すると歪になる」。
• 4 役に立つかどうかで評価されるべき ❌：原文正是在批判「過度要求教育有用」。立場相反。

⚠️ N1考點： 選項 1・4 都把「被筆者批判的觀點」包裝成正面主張，是長文常見的「反向誘答」。回主旨「教育不該為單一目的服務」即可選 3。

各選項分析：

• 1 多様な要求に応じられるように考え直すべき ❌：原文認為「回應各方雜亂要求」反而使教育歪曲，非主張。
• 2 不安を取り除くため合理化すべきではない ❌：局部正確但非主旨；且「為消除不安」的因果非筆者重點。
• 3 改革によって安定した社会を持続 ❌：原文對「改革のために駆り出される教育」持批判態度。
• 4 現代社会の問題のすべてが、教育で解決できると思ってはいけない ✅：對應開宗明義「なんでもかんでも教育で解決しようというのは間違っている」＋結論「教育に多くをまとめすぎることに警報を鳴らす」。

⚠️ N1考點： 主旨題答案＝「首段強主張」與「末段結論」的交集。本文頭尾都在講「別把所有問題丟給教育」，故選 4。選項 2 是「局部正確」陷阱。

逐人判定：（受講日＝今年4月，故②須在「去年4月〜今年4月」之間做過測定）

| 人 | 條件①身分 | 條件②測定（去年4月〜今年4月內？） | 判定 |

|---|---|---|---|

| ダニエル | ✅ 市內在住・54歳 | ❌ 去年1月（早於去年4月，超過1年） | ✗ |

| 木村 | ✅ 市內勤務・34歳 | ✅ 去年10月（在範圍內） | ○ 可受講 |

| 大川 | ❌ 16歳（未滿18） | ✅ 今年2月 | ✗ |

| チェ | ✅ 市內勤務・27歳 | ❌ 今年5月「預定」（受講4月時尚未做） | ✗ |

各選項分析：

• 1 ダニエル ❌：身分OK，但健康度測定是「去年1月」，距今年4月已超過1年（②不符）。
• 2 木村 ✅：雖住市外，但「市內勤務」滿足①；測定「去年10月」在1年內，②也符合。兩條件皆過。
• 3 大川 ❌：16歲，未滿18歲，①直接出局。
• 4 チェ ❌：測定是「今年5月才要做」，受講（4月）時根本還沒做，②不符（「受講日から過去1年以内に受けた」要求已受けた）。

⚠️ N1考點： 情報検索的「資格篩選題」必逐欄打勾。本題三個陷阱各考一條：①年齡（大川）②「市內勤務也算」（木村易被誤刪）③「過去 vs 未來」的時態（チェ的測定在受講之後）。

解題步驟：

1. 這是「追加予約」： 已用基本予約訂了ダンスA，現在想多訂「体操」→ 屬追加予約（基本予約1回分のほかに）。 2. 何時可確認空位： 体操是 金曜日。規則「空きは2日前から…確認できます」→ 金曜的2天前＝水曜日起才能確認。故「来週の水曜日以降」。→ 刪去說「月曜日」的 1、2。 3. 用什麼方式預約： シャヒン已預約過ダンスA，屬「2回目以降の方」→ 規則「予約機か電話で」。窓口是「初めての方」用的。→ 刪去說「窓口で予約」的 3。 4. 同時滿足「水曜日以降確認」＋「予約機か電話で予約」＝ 選項 4。

各選項分析：

• 1 月曜日／窓口で予約 ❌：時間錯（體操2日前是水曜）＋方式錯（窓口是初次者）。
• 2 月曜日／予約機か電話 ❌：方式對，但時間錯（應水曜起）。
• 3 水曜日／窓口で予約 ❌：時間對，但方式錯（2回目以降不走窓口）。
• 4 水曜日／予約機か電話 ✅：時間（金曜的2日前＝水曜起確認）＋方式（2回目以降用予約機か電話）都正確。

⚠️ N1考點： 「追加予約」題要同時鎖定兩個變數——確認時點（実施日の2日前から） 與 預約管道（初次＝窓口／2回目以降＝予約機か電話）。四個選項是這兩變數的 2×2 組合，只有全對的那個才行。

【逐句解析】

女：明日のサークルのミーティング、急用で出られなくなっちゃったから、代わりに仕切ってくれない？

翻譯： 明天社團的會議，我臨時有急事不能去了，能不能代我主持？

解析：

• 急用（きゅうよう）で：因為臨時有事。⚠️ 轉錄誤作「給料」（音近），依語意應為「急用」。
• 仕切る（しきる）：主持、掌控（場面）。⚠️ 本題關鍵動詞——男學生被託付的就是「進行・主持」。

女：今年は何か料理のお店を出すことに決まったけど、みんなで話し合って、何の料理にするか候補をあげてもらいたいんだよね。

翻譯： 今年決定要擺一家料理的店，想請大家討論、提出要做什麼料理的候補。

解析：

• 〜てもらいたい：希望（別人）替我做。對象是「みんな（大家）」，不是男學生本人。

女：必要な食材とか、借りなきゃいけない調理器具も考えて意見を出してもらってね。

翻譯： 也請（大家）連必要的食材、得借的調理器具都考慮進去、提出意見。

解析：

• 「意見を出してもらって」的對象一樣是大家 → 調理器具不是男學生去借。排除選項2。

女：他のサークルがどんなお店を出すのか、情報も集めなきゃいけないし。

翻譯： 也得收集其他社團要擺什麼店的情報。

解析：

• 「集めなきゃいけない」是會議要大家做的議題之一，非男學生個人任務。排除選項3。

女：あと、ミーティングの記録も誰かに取ってもらって。

翻譯： 還有，會議記錄也請誰來做一下。

解析：

• 記錄要「誰かに（找個人）」做，不是男學生本人。

男：うん、記録は山下さんに取ってもらうよ。

翻譯： 嗯，記錄就請山下來做吧。

解析：

• 記錄明確交給山下さん → 排除選項4。

各選項分析：

• 1 話し合いの進行をする ✅：「代わりに仕切ってくれない」＝代為主持會議進行。這才是男學生本人明天的任務。
• 2 調理器具を借りてくる ❌：是要「大家考慮調理器具並提意見」，不是男學生去借。
• 3 ほかのサークルの情報を集める ❌：是要大家在會議上收集／討論的議題之一。
• 4 ミーティングの記録をとる ❌：明確「山下さんに取ってもらう」。

⚠️ 解題鍵： 課題理解要分清「指示者要本人做的事」vs「本人轉交他人的事」。全段任務都是丟給「みんな」，男學生自己的職責只有「仕切る（主持進行）」。

【逐句解析】

男：他の若い社員にも聞いてみたら色々出てきたので、一覧にまとめてみました。

翻譯： 我也問了其他年輕同事，跑出很多點子，所以整理成了一覽表。

解析：

• 〜てみたら：「試著…結果…」。
• ⚠️ 此句表示「年輕同事的希望」已經調查並整理完畢→排除選項2。

女（課長）：その辺を検討して、無理じゃないかと思うものを外して、案を作ってもらえますか。

翻譯： 把那部分檢討一下，把覺得行不通的剔掉，幫我做出方案，好嗎？

解析：

• 〜を外して（はずして）：把…剔除。
• 案を作る：製作方案。⚠️ 這是課長交辦、男社員「接下來首先要做」的事＝正答3。

男：それと、私の世代の意見に偏っているところも気になっていて、ベテランの社員の方とか、もう少し幅広い年齢層の意見を盛り込んだ方がいいのではないかと。

翻譯： 還有，我也在意意見偏向我這一代，是不是該納入資深員工等更廣年齡層的意見比較好。

解析：

• 這是男社員自己的提議（〜方がいいのではないか＝委婉建議）。

女（課長）：私としては、もともと若い社員のアイデアで進めたいと考えているので、そこは気にしないでください。

翻譯： 就我而言，本來就想用年輕員工的點子推進，那點不用在意。

解析：

• 課長明確否決了「聽資深員工意見」的提議（気にしないで）→排除選項4。

各選項分析：

• 1 食事会を計画する ❌：「食事会に代わる案」才是任務，不是去計畫食事會。
• 2 若い社員の希望を調査する ❌：已完成（聞いてみた→一覧にまとめた）。
• 3 アンケートの案を作る ✅：課長「無理なものを外して案を作って」＝下一步首先要做。
• 4 ベテラン社員の意見を聞く ❌：男社員提議但被課長否決。

⚠️ 解題鍵： 「この後まず」題要排除①已完成（年輕同事調查）②被否決（資深員工意見）。剩下課長明確交辦的「アンケート案を作る」。

【逐句解析】

女：まず目線、これは正しい姿勢にも影響するんですが、目線が下がらず高く保てています。

翻譯： 首先是視線，這也會影響到正確姿勢，你的視線沒有下垂、保持得很高。

解析： 「保てています」＝已經做得好（褒め）→排除選項1。⚠️ 聴解陷阱：被「褒められた項目」不是要改的項目。

女：もう少し肘を後ろ、背中の方に大きく振ると、足を前に運びやすくなります。

翻譯： 手肘再往後、往背部方向大幅擺動的話，腳會更容易往前送。

解析：

• 肘を後ろに振る：手肘往後擺。⚠️ 全段唯一的「改善指示」＝正答2。
• 轉錄「胸の振り方」應為「腕の振り方」（手臂擺動）。

女：背中は丸まっておらず、リラックスしていていい姿勢です。

翻譯： 背沒有駝、放鬆得很好，是好姿勢。

解析： 「丸まっておらず」＝褒め→排除選項3。

女：体の重心の左右のバランスもとれていますね。

翻譯： 身體重心的左右平衡也抓得很好呢。

解析： 「とれています」＝褒め→排除選項4。

各選項分析：

• 1 目線を下げないようにする ❌：已「高く保てている」（褒め）。
• 2 ひじを後ろに引き上げる ✅：唯一被指出要改進的點（肘を後ろに大きく振る）。
• 3 背中が丸まらないようにする ❌：已「丸まっておらず」（褒め）。
• 4 体の重心の左右のバランスをとる ❌：已「とれている」（褒め）。

⚠️ 解題鍵： 「どのように変えなければ」＝找唯一的改善指示。被稱讚（できている／保てている）的全部排除，只留「肘を後ろに振る」。

【逐句解析】

男：次の企画会議までに、最寄りの山川駅の利用者に関するデータも付け加えてもらえるかな。

翻譯： 下次企劃會議前，能不能也補上最近的山川車站使用者相關資料？

解析： 「付け加えて」＝補上＝明確的依頼。⚠️ 本題正答1。

男：周辺地域の人口を分析したデータから、ファミリー層も多く住んでいる地域ってことはよくわかったんだけど…

翻譯： 從分析周邊地區人口的資料，已經很清楚這是家庭客層也住得多的地區……

解析： 人口・年代分析已完成（よくわかった）→排除選項2。

男：新店舗の売上予測なんだけど、これは確か前に再度検討するように伝えてたよね。

翻譯： 新店的銷售預測，這個之前不是請你再檢討一次嗎。

解析： 上司在確認売上予測這件事。

女：はい、直しました。

翻譯： 是的，已經改好了。

解析： 売上予測已修正完畢（直しました）→排除選項3。

男：店内のデザイン案については、会議で細かく詰めていくことになると思うから、変更するにしてもそれからだね。

翻譯： 店內設計案，應該會在會議上細談，要改也是那之後的事。

解析： デザイン案是會議之後才處理→排除選項4。

各選項分析：

• 1 山川駅の利用データを足す ✅：「山川駅の利用者データも付け加えて」＝明確依頼，且尚未做。
• 2 地域住民の年代を調べる ❌：人口分析已完成。
• 3 売上予測を修正する ❌：「直しました」＝已完成。
• 4 店内のデザイン案を変更する ❌：「会議で詰める→それから」＝後回し。

⚠️ 解題鍵： 同樣排除「已完成（売上予測）」「後回し（デザイン）」「已知（年代）」，只剩新依頼「山川駅データを足す」。轉錄「中辺の店舗」應為「周辺の店舗」、「通知を出して」應為「数値を出して」。

【逐句解析】

指導者：手順は、炭に火をつける、その火で釘を熱する、金槌で何度も叩く、冷やす、研ぐ、の順です。

翻譯： 步驟是：給炭點火→用火加熱釘子→用鐵鎚反覆敲打→冷卻→研磨，依此順序。

解析： 這是整體手順（流程），但「まず做什麼」未必＝手順第一項。⚠️ 注意後文的「事前準備」。

指導者：金槌で叩くには、安定感のある平らな石が不可欠です。河原でちょうどいいものを見つけてください。

翻譯： 要用鐵鎚敲打，平穩的平坦石頭不可或缺。請在河灘上找一塊合適的。

解析：

• 不可欠（ふかけつ）：不可或缺。
• ⚠️ 轉錄「瓦（かわら）」實為同音的「河原（かわら）」（河灘）——野外活動的場地。

指導者：釘を熱し始めると火のそばから離れられませんので、事前に用意しておきます。

翻譯： 一旦開始加熱釘子就無法離開火邊，所以要事先準備好（石頭）。

解析： 〜と…ので、事前に＝點火後不能離開→所以先去找石頭。⚠️ 這句決定了「まず＝探石頭」。正答3。

各選項分析：

• 1 炭に火をつける ❌：「準備ができ次第」才點火＝在找石頭之後。
• 2 かなづちでくぎをたたく ❌：手順第3步，更後面。
• 3 平らな石を探す ✅：「火のそばから離れられないので事前に用意」＝最先要在河灘找平坦石頭。
• 4 保護メガネをつける ❌：「釘を叩く前」才戴＝更後面。

⚠️ 解題鍵： 「まず」題不要被「手順の順番（炭に火→…）」騙。關鍵在「火をつけると離れられないので事前に石を用意」——時間上必須先找石頭。轉錄「墨に火」應為「炭に火」、「首を叩く」應為「釘を叩く」、「大眼鏡」應為「保護メガネ」。

【逐句解析】

男：会場の西山公園、ちょっと遠いけど星がよく見えるよ。

翻譯： 會場西山公園雖然有點遠，但星星看得很清楚喔。

解析： 場地是「割と広い・星がよく見える」＝沒問題 → 排除選項1（廣闊場地）。

男：みんなが交代でのぞけるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど、まだ返事が来なくてハラハラしてるんだ。

翻譯： 為了讓大家能輪流看，還想再要一台，所以拜託了同好，但還沒回覆，正七上八下的。

解析：

• ハラハラする：擔心、捏一把冷汗。⚠️ 這就是「心配」的點＝望遠鏡（機材）的數量夠不夠 → 正答2。
• 轉錄「後援にのぞける」應為「交代でのぞける」（輪流看）。

男：使いこなせるようになるか心配してたんだけど、操作自体は前から持っているのとほぼ変わりなかったよ。

翻譯： 本來擔心能不能上手，但操作本身跟以前那台幾乎一樣。

解析： 新望遠鏡「使いこなせるか」的擔心已經解消（変わりなかった）→ 排除選項3。

男：今回はお子さん多いから、子供にも分かるように解説するね。

翻譯： 這次小朋友多，我會解說得讓小孩也聽得懂。

解析： 解說只是「會配合小孩」，不是擔心的事 → 排除選項4。

⚠️ 解題鍵： ポイント理解要抓「ハラハラ／心配」的對象。望遠鏡台數＝唯一未解決的擔憂；場地、操作、解說都已被話者自己排除。

【逐句解析】

男：あれのアイデア出すところから、仕入れ・製造まで全部若手のスタッフにやってもらうようにしたんです。

翻譯： 從發想點子到進貨、製作，全都改成讓年輕員工來做。

解析： ⚠️ 這就是「做了什麼」＝把（季節蛋糕的）開發整個交給年輕人 → 正答1。

男：それが励みになったみたいでね。…そればっかりだと単調すぎて、やりがいを感じられなかったみたいなんですよ。

翻譯： 那似乎成了動力。（以前）老是做那些（下準備、收拾）太單調，感受不到成就感。

解析：

• 励み（はげみ）になる：成為動力。「それ（開発を任せたこと）が励みに」＝直接對應「引き出せた意欲」。

女：本当はそういう基本的な仕事こそ大切なんですけどね。

翻譯： 其實那種基本工作才是最重要的呢。

解析： 這是女方的感想，不是男方做的事 → 排除選項2。

男：みんなの給料にも反映してあげないとって考えているところです。

翻譯： 也得反映到大家的薪水上，正在考慮中。

解析： 加薪是「これから考えている」＝還沒做 → 排除選項4。

⚠️ 解題鍵： 問「何をしたことで意欲を引き出せたか」＝找已做且成為「励み」的行動。開發交辦（已做）✓；基本工作的重要性是女方的話；加薪還在考慮；先輩アドバイスは副次的。

【逐句解析】

専門家：体が未発達の段階で過度な練習を行うことで、怪我をし苦しむ子どもも多いです。

翻譯： 另一方面，在身體尚未發育的階段做過度練習，因而受傷、痛苦的孩子也很多。

解析： 點出問題＝「未發育就過度練習」。⚠️ 注意「けが」是要避免的後果，不是該做的事 → 預先排除選項3。

専門家：その練習は成長に応じたものでなければなりません。

翻譯： 那練習必須是配合（孩子）成長階段的。

解析：

• 成長に応じた：配合成長階段的。⚠️ 這就是「大切なこと」＝正答4（体の発達に合った練習）。

専門家：指導者や周囲の大人たちが、それをよく理解することが求められています。

翻譯： 要求指導者與周遭大人好好理解這一點。

解析： 「それ」＝「配合成長的練習」，再次強化正答4。

⚠️ 解題鍵： 演講主旨在「その練習は成長に応じたものでなければならない」。選項1（盡早開始）、2（以憧憬選手為目標）只是開頭的鋪陳現象，非主張；3 的「けが」是要避免的事。

【逐句解析】

館長：新しい図書館に古い建物の一部を使うというのは、これまで他にはない特色なんですよ。

翻譯： 在新圖書館使用舊建築的一部分，是過去其他地方沒有的特色喔。

解析： ⚠️「他にはない」＝「しかない特徴」直球命中 → 正答1。

館長：最近導入している図書館も多いですが、当館でも最新のものを導入しました。

翻譯： 雖然最近引進的圖書館也很多，但本館也引進了最新的。

解析： 自動貸出系統「他の図書館も多い」＝不是獨有 → 排除選項2。

館長：この窓の仕組みは、他の雪の多い地域の図書館を参考にしました。

翻譯： 這個窗戶的設計，是參考其他多雪地區的圖書館。

解析： 窗戶是「参考した」＝別處也有 → 排除選項3。

館長：市内の他の図書館と同様、…段差をなくし、…設計となっております。

翻譯： 跟市內其他圖書館一樣，消除高低差……的設計。

解析： 「他の図書館と同様」＝不是獨有 → 排除選項4。

⚠️ 解題鍵： 「しかない（獨有）」題的鑰匙＝聽每項後面的「他にはない／他も多い／参考にした／同様」。只有石壁（舊建築活用）被明說「他にはない特色」。

【逐句解析】

男：甘さが特徴の商品ですし、甘さが際立つくらいの方が話題にもなるのかなと思います。

翻譯： 既然甜味是這商品的特色，甜味更突出反而更能引起話題吧。

解析： 甜味要保留／強調，不是降低 → 排除選項1（甘さを抑える）。

男：価格の設定は…ほぼ全員が妥当と答えました。原価も考えると適当だと思います。

翻譯： 價格設定，幾乎全員都答「合理」。考慮成本也覺得恰當。

解析： 價格「妥当・適当」＝不需改 → 排除選項2。

男：商品名の「アーマン」は、記憶に残りにくいという声がありました。…変更を検討した方が良さそうです。

翻譯： 商品名「アーマン」有「不易記住」的意見……最好考慮更改。

解析： ⚠️ 唯一提出「変更を検討」的對象＝商品名 → 正答3。轉錄「遠方を検討」應為「変更（へんこう）を検討」。

⚠️ 解題鍵： 「何を提案」＝找說話者明確說「変更／検討した方がいい」的項目。味（保留）、価格（妥当）都被肯定，只有商品名被建議更改。選項4（宣伝）是「次第ではある」的旁白，非提案本體。

【逐句解析】

先生：経済学では、…お金の動きだけではなく、…政治的・社会的な側面との関連性なども研究されています。

翻譯： 經濟學裡，不只是金錢的動向，也研究與政治、社會層面的關聯等。

解析： 這是「経済学全般」的背景說明，不是「この授業で学ぶこと」。⚠️ 注意別把背景當主旨 → 預防誤選1（貨幣）、3（政治と経済）。

先生：特に世界情勢や政治的な判断は、その国の経済に大きな影響を与えるため、とても重要なテーマです。

翻譯： 尤其世界情勢、政治判斷會大幅影響該國經濟，是很重要的主題。

解析： 仍是「重要なテーマ」的概述，非本課焦點 → 排除選項2、3。

先生：行動の根源的な動機となる欲求や願望、価値観といった心の動きが経済にどう関わるか、考える必要があります。この授業では、その点に着目し勉強していきたいと思います。

翻譯： 慾望、願望、價值觀這些「心的活動」如何牽動經濟，有必要思考。本課將著眼於這一點來學習。

解析：

• その点に着目し：著眼於「那一點（心理如何影響消費）」。⚠️「この授業では…その点」＝直接點明本課主題＝正答4。

⚠️ 解題鍵： 「この授業で何を学ぶ」要等到結尾的「この授業では、その点に着目し」。前面講的「貨幣・世界情勢・政治と経済」都是經濟學整體背景的鋪陳（轉折詞「その一方で」後才進入正題＝個人心理與消費）。

【逐句解析】

男：街について新しい発見があるし、それまで知らなかったような人とも話せるようになるから、いい刺激になってるよ。

翻譯： 對這條街有新發現，也能跟以前不認識的人說上話，是很好的刺激。

解析：

• いい刺激になる：成為好的刺激。⚠️ 正面感受＝「役員のやりがい（值得做之處）」。

男：まあ苦労することもあるんだけど、来てくれた人たちが喜んでくれると、やっぱり嬉しいんだよね。

翻譯： 雖然也有辛苦的地方，但來的人開心的話，還是很高興。

解析： 「苦労はあるが嬉しい」＝典型的「やりがい」語感 → 正答1。

⚠️ 解題鍵： 概要理解抓「整段在講什麼」。全程圍繞「當役員的各種好處與成就感」；選項3（交流減少）只是順帶提到「別的地區」的對比、選項2/4只是舉例的活動，都不是主題。

【逐句解析】

しかし観光業…では、方言の使用を控えるというところも多いです。

翻譯： 不過觀光業……控制方言使用的地方也很多。

解析： 這是「一般的傾向」（別家），用「しかし」帶出，反襯自家做法 → 排除選項2。

私どもの旅館では、…お客様に楽しんでいただくために、この地方の方言を使っています…方言は温かい感じがすると好評です。

翻譯： 我們旅館為了讓客人享受，使用本地方言，方言給人溫暖的感覺，廣受好評。

解析：

• 〜ために：為了（讓客人享受）＝把方言當成待客之道。⚠️ 正答1（もてなしの一つ）。

様々な方に方言を楽しんでいただきたいですね。

翻譯： 希望各式各樣的客人都能享受方言。

解析： 是讓「客人享受這地方的方言」，不是用客人出身地的方言（3）、也不是要客人自己講方言（4）。

⚠️ 解題鍵： 社長立場＝「方言＝もてなし」。選項2是別家做法（被「しかし」否定），3/4偷換了「誰的方言、誰來講」。

【逐句解析】

男：自分の倒れる姿を絶対見せたくないと思って踏ん張りました。

翻譯： 想著絕不能讓支持者看到我倒下的樣子，硬撐住了。

解析：

• 踏ん張る（ふんばる）：咬牙硬撐。⚠️ 對應「諦めずに」。

男：敗れはしましたけど、いくつかいいパンチも当たりましたし、最後まで攻める姿勢は貫けたんじゃないかと思っています。

翻譯： 雖然輸了，但也打中幾記好拳，貫徹了打到最後的攻擊姿態。

解析：

• 〜は〜けど：先承認「敗れた」再轉折。⚠️「最後まで攻める姿勢を貫けた」＝正答4（戦い抜いた）。
• 「いいパンチも当たった」否定選項1（全く攻められなかった）。

⚠️ 解題鍵： 選手雖敗，但自評「踏ん張った・攻める姿勢を貫けた」＝「諦めずに戦い抜いた」。選項3「全てうまくいった」過頭（畢竟敗了）、1・2與「踏ん張る・攻め続けた」矛盾。

【逐句解析】

うちも土づくりにこだわっていますが、それだけでなく、実の一つ一つに栄養が十分に行き渡るように育てています。

翻譯： 我們也講究土壤，但不只如此，還會讓養分充分送到每一顆果實。

解析：

• それだけでなく：不只如此。⚠️ 從「大家都做的土づくり」轉進「自家獨門工夫」＝主題進入點。

梨の花が咲いた後、幹から伸びる枝を整えて、枝の先が上向きになるようにしていくんです。

翻譯： 梨花開後，整理從主幹長出的枝條，讓枝梢朝上。

解析： 具體「工夫」＝整枝讓養分上行、果實長得又大又甜 → 正答4（栽培の工夫）。

⚠️ 解題鍵： 整段在講「怎麼種出好梨的工夫」（整枝→養分上行→大而甜）。選項2（品種特徵）只是開頭鋪陳、1（契機）3（樂趣）完全沒提。

【逐句解析】

日本初の天気予報が発表されたのは1884年。…予報もかなり大まかなものでした。

翻譯： 日本第一次天氣預報是1884年發布的……預報相當粗略。

解析： 從「最初（粗略）」起講＝時間軸的起點。

日本の天気予報が進化したのは1950年以降で、54年には気象レーダー…59年にはコンピュータ…1970年代には…降水量を計測する機器…気象衛星…今ではスーパーコンピュータ…

翻譯： 天氣預報的進化在1950年後，54年雷達、59年電腦、70年代降水量觀測儀器與氣象衛星、現在超級電腦……

解析：

• 進化した：演進。⚠️ 整段按年代鋪陳「預報如何一步步發展」＝正答2（発展）。
• 轉錄「放水量」應為「降水量（こうすいりょう）」（觀測降雨量的儀器＝類似 AMeDAS）。

⚠️ 解題鍵： 全篇是「天氣預報的演進史」（1884→1950s→1970s→現在）。選項4（知識と経験）只在最後一句出現、1（重要性）3（活用）都沒談 → 主旨是「発展」。

（轉錄「思ってないね」應為「思いつかないね」）

（轉錄「成員」應為「製品（せいひん）」）

【逐句解析】

従業員A：それを減らして、…冷凍野菜や豆などを使った新しいサラダを出せば、話題性もあると思います。

翻譯： 把（新鮮蔬菜）減少，改用價格較穩定的冷凍蔬菜、豆類做新沙拉，也會有話題性。

解析： 這個提案＝「換沙拉內容」，對應正答1，並在結尾被經營者採納。

従業員B：ここは思い切ってサラダバーを辞めることを考えてもいいかもしれません。

翻譯： 不如乾脆考慮停掉沙拉吧。

解析： 「廢止」提案 → 但隨即被「なくすべきではない・お客様が減る」反駁 → 排除選項2。

経営者：ただ、このご時世に値上げをするというのはね。

翻譯： 只是，這種時局漲價實在……

解析： 對「サラダバー値上げ」面有難色 → 排除選項3。

経営者：メニュー全体の値上げは客離れにつながりますよね。それは極力避けたいね。

翻譯： 整體菜單漲價會導致客人流失，那要極力避免。

解析： 明確否決「全體值上げ」→ 排除選項4。

経営者：じゃあ、調理の人に新しいメニューを考えてもらうことにしよう。

翻譯： 那麼，就請廚師想新菜單吧。

解析： ⚠️ 最終決定句＝請廚師設計新沙拉（＝サラダを一部変える）→ 正答1。

⚠️ 解題鍵： 統合理解要追到「最後拍板」那句。四個方案逐一被檢視：廢止（客減）❌、沙拉漲價（時局）❌、全體漲價（客離れ）❌，只有「換新沙拉」被採納。轉錄「排出」應為「廃止」、「田辺さえ」應為「もともと」。

解析：

男：今探してるのは草花の専門書なんだ。…草花の絵がアートとしても評価されてるんだよ。古い図鑑があるって言ってたし、その店に行ってみたい。

• 鈴木要找「草花の専門書・古い図鑑」→ 對應島田書店（動植物の本・200年前の貴重な図鑑）→ 正答1。
• ⚠️ 陷阱：女方先問「アートの本？」，但鈴木否定（找的是草花專門書）。雖然草花畫「作為藝術受評價」，但他要的店是有古い図鑑的島田書店，不是藝術書的北川ブックス（4）。

質問2： 女の学生はどの店に行きたいと言っていますか。

正確答案：3（ミナミブックス）

解析：

女：つい最近、児童図書を見に東町に行ったんだけど、その時は地図の店に江戸時代の資料が入ったなんて知らなかったから、…そっちにも寄ればよかった。

• 女方想去的是「地図の店（江戸時代の資料）」→ ミナミブックス（地図専門・江戸時代の貴重資料）→ 正答3。
• ⚠️ 陷阱：她已經去過児童図書（森山書店，2）那是過去式；現在想去的是當時錯過的地圖店。別把「去過的店」當「想去的店」。

⚠️ 解題鍵： 統合理解「2人それぞれ」題，要把每人的需求對到正確店家。男＝草花の古い図鑑→島田；女＝（這次想去的）江戸時代の地図→ミナミ。両者都各有一個「相似但錯誤」的誘答（アート書／已去過的児童書）。